开元棋牌下载教研支撑 赋能教师 整体提升 优质发展
整个资源库围绕四大系列主题展开▼◁■•：一是同步教学资源系列▽•，涉及每节课的PPT-=★•▷▷、教学设计▼▷、课时检测及精彩的实验视频□…○▽•，旨在为老师的备课提供支撑◁◁□-；二是中考复习资源系列○△◆■▷，包括单元复习的前后测习题=•▷，单元知识结构的搭建■○▷▽=，思想方法教学专题等◁●，方便老师及时把握中考的命题走向▼▲○□-▪；三是遴选全国中学教师教学大赛的优秀教学片段•★▷，以便为老师的教学设计拓展思路▲•△◇，优化教学设计●○▲▲◇☆；四是针对学生学习过程中的问题点及思维障碍点•…◁☆●，开发了基于学生问题解决的系列资源☆•▪，并以微课讲解和针对性检测的形式加以呈现★■○，方便学生自主学习●▽。丰富的教学资源☆…☆◇◆▼，实现了教学成果的共享▲◁△=-，使老师们在今后的备课与教学中有据可依◁-=，促进了整个区域教学质量的提升☆▼。全区256位教师参与了资源建设○◁◇☆◇▷，开发资源存储总量107=◇◁.5G△•▼○▪。开发资源的过程◇◆●，提高了教师的信息技术水平▼□▷■，也深化了教师对学科教学的理解▼◇。
由于我区教师数量多=★，不同学校教师之间的发展不平衡△▷…☆◆●，如果教研的形式和内容只是面向全体教师一刀切的话▲◇▼◇▪★，就会使得教师个性化发展的张力不够☆▪■◆▪▼，难以实现教师参与教研的广度和深度○□•◆◁，难以更为有效地发挥教研助力教师专业发展的功能□●■●。为了激发教师的教研热情-▪▪▷●•，充分挖掘每位教师的潜能△▪■▷▷，促进教师的个性发展◇•●，我们尝试在教研工作中-◆，给每位老师安排不同的教研任务☆▷▷■◁■：市级学科带头人和骨干教师◇□•，主要承担专题讲座▼•、课题主持=□◆•○、教材分析☆▲☆●、命题研究以及全区的示范课等工作•○●□•；区级学科带头人和骨干教师=▲◆▲▽，主要承担课题主持•☆▲、教材分析○□○▪、命题研究以及全区的《目标检测》修订等工作□•◁▲；区级优秀青年教师和博士□△▼□、研究生等高学历教师主要承担课题核心参与-○-★★、区级研究课•-▪、案例研究★★•=、学术论坛交流等工作=●•△；35岁或10年教龄以下教师◆…▽☆◁，主要承担课题核心参与▷▲◆□◆、区级研究课•▲-◁□△、全区的《目标检测》修订□……◆、案例研究★□•☆、读书分享等工作•▪▲•▽；30岁或5年教龄以下教师☆★□，主要承担课题参与△◁◆△○□、学区研究课◇□◁■■、案例研究-□▲、听课反思▼▪◆◁◇○、读书分享等工作=◁●▷…。多年的实践探索和研究证明◁■●▼，通过分层分类教研任务的驱动-□…，实现了对教师的分层培养◇■，促进了教师的个性化发展●•-•◁。
提高了教师对学情把握的精准性□▷◇•▲，构建诊断类作业蓝图▪▲；为作业设计的实践研究明确了方向●☆□◆、奠定了理论基础…●。
第5步=▷▲□◇：按照知识结构和方法应用的线索设计建构类作业蓝图○☆□；统一了思想•☆△□=▲。深化了教师对教学目标及教学内容一致性的研究◆■◇，手脑并用○◆▪◆，促进了教师对教★△◁▲☆-、学=☆◆◇、评一致性的系统思考和设计★▲△◆，既在魔术设计中拓宽了老师们的学科视野●=▪。
选编配对的题目▼•◇；提高了全体教师对▪•▷“双减=▪▷”精神的认识▽▼▽•，提高教师作业设计的能力★▼◁▪，接下来以学区为单位开展了文献梳理和理论学习△•◆★-，构建巩固类作业蓝图…•……◆；第2步•◆☆□◆：对应巩固类作业蓝图▼★，这种寓魔术于教研活动的做法==。
多年的教研实践探索和研究•●◁■，为教师的专业发展铺设出全方位=▪、立体式的成长网络▽◆，为△★▷□●“高素质▼•☆◆▪、专业化教师=◇”目标的平稳落地提供了有力保障▲◁，全区教师专业得到长足发展▼▲…，学科教学成绩稳步提升…•◁▽。作为肩负着区域教师专业发展和区域教学质量提升重任的教研员=△●▼，面对新时代△☆▼、新形势★■□◇△▼、新任务○•☆△，不能仅滞留于已有成绩…••，还要本着◆★□◁•□“功成不必在我△●▽，功成必定有我○★▪…△△”的精神○▲●…◆，潜心钻研=☆○，开拓进取○○，砥砺前行--，进一步推进区域教研的现代化★◇□▲=☆、信息化建设▲▲，为区域教师专业发展和区域教育教学质量的提升做出更大贡献◇◁■▪=…。
由于我区35岁以下的青年教师比例较高★▽，而学校同年级教师人数偏少▪○•◁=，每所学校每个年级平均仅有2-•◇……◁.4位教师◇▷。为促使年轻教师尽快成长•▪，提高日常教学的针对性与时效性…□▪○☆◆，补齐•▼○“教师整体教学经验不足▲□-◆•，校本教研力量薄弱●▷-▼◆□”的短板▲•◁，同时针对全区学科课程资源缺乏整体规划☆▽◁■▪-，资源庞杂且碎片化○◆□，缺乏系统的整合的情形◇▼，我们组织全区骨干教师开发了教学系列资源◆☆,将我们平日的教学成果进一步转化为直观而形象的视频◇◆=▪●、文档◆■、图片等资源形式▽☆…□◆，并借助网络资源不受时空=○、场域限制的特点★□◇★▷•，将这些丰富的教学资源上传至网络终端…•，籍此实现全区优质资源的共享与教师的移动学习•=★◆▪▪。
课堂教学是教师最重要的工作○▽○☆•▲，教学基本功是教师专业发展的基石▼▷•，为了将教师教学研究的成果更好地落地△□▷★，在扎实推进研究课□-•、公开课等常规教研活动的同时-◇○●，引导教师积极参与市•▷…△•●、区级组织的各类业务展示活动▷○▪■■，如全国名师课堂教学展示…■、全国青年教师课堂教学展示■●▽★、京教杯基本功展示□△◆☆▷▪、实验教学展示等●◇▽★■★，从收集素材…▷▷=、备课◁★、说课●◁◆•▽、试讲△•、上课●•▷、议课★◇△…▷☆、复备等环节△=▪▷，使教师在经历活动的准备…◇●△○•、活动的展示以及活动的总结过程中…-☆，历练技能•▪○•、厚实功底◇☆★•、发展能力■•●•□★、提升素养=★▪▽•。近年来我区100余位物理教师在各级各类展示活动中获全国及北京市业务展示一▷-○●…◆、二等奖◁●=◁★-；2017年●●○、2020年评选的北京市学带-▷◇□◆、骨干人数◇▪▼○，位列全市同学科★◇、同学段前列=▪；连续三届北京市京教杯青年教师基本功展示●◆▷==，获一等奖人数占全市一等奖总人数的近三分之一◆◇◆，遥遥领先于其他区县▷•…；在2018◇□◁=▲、2020年北京市教学展评活动中★•☆◆，我区有12位选手参赛■▪▽◆◇◇，均获得一等奖……★，占全市一等奖获奖人数的四分之一○▲。教师队伍建设生机勃勃□▼□■-★、成绩斐然☆▷。
而是动起身来□◇-◁▲，在魔术展示中释放与张扬了老师们的个性•…△△▽▪，历时1年时间◁…，研学做合一•▪▷◁◆。完成了初中物理全部20个单元的巩固类▲…△◆、诊断类和建构类作业蓝图和作业内容的设计▽★-☆…△，第6步○▼◆◇-▲：按照建构类作业蓝图▪□■□=，
一方面我们尝试从生活视角来彰显物理学的价值与意义▷-▷▼=•，带领老师们跳出具体知识的藩篱▷◇○•▷▲。为此-◁，我们组织老师们开发了▲◇“物理是最好的人生指南◆▲=”的教学主题活动▲…◇◇▽○，利用实验探究分析法○■■，帮助学生辨析生活中的真伪◇▽◁…○◁。例如◆★，为学生揭示减肥广告背后暗藏的欺骗行为■☆●▷，老师先以○-“代餐粉★▷”商品宣传广告破题●■☆：用2袋●★■☆“代餐粉□★•”（总计60g）代替晚餐●☆△◆▽▪，坚持服用半年即可起到减肥的效果-◆-，继而发问●▲=◆：上述宣传能否证明体重的减轻与服用代餐粉有关•◇•？让学生们结合习得的物理知识各抒己见▷●。随后针对学生的回答□■◇，教师给予评价并△•“点拨◇○▼□=◁”学生■○：影响体重的两个主要因素是摄入量和运动量○■-◆-，减肥产品实际上是借助服用代餐粉以减少人们晚餐的摄入量◇●▷==○，进而实现减肥目的▷▷◆△▲，也就是把本该控制的干扰变量当作了自变量▲●★◆•。其他教学主题还包括■◇▼▷▽，从控制变量角度分析•□•▼“狐假虎威□★=-◇”寓言的逻辑合理性●◇▪；科学辨别不同品牌洗洁精的清洁效果■…●△▪-；利用科学方法比较不同品牌净化器的净化性能等▲▼●。
另一方面我们又组建了朝阳区▷▷“物理魔术队△=▪◇▲”★▪○-■▽，将区内有志之士聚拢于此▽◁☆■•，大家以物理知识为魔术设计的枢纽=★◆△○，一起研讨魔术案例◆▲=，开发魔术道具▪▽◁△，并设计出一系列配合物理教学而使用的魔术=▷▪□。并且△◇■▲▲▲，我们还进一步利用=-▲“科研年会◆★■▽▲…”的契机为老师们搭建起魔术表演的舞台▪●△，借助魔术队▽◁▽●★●“故弄玄虚•●▼○▪◆”的演技及风趣●•■▼、幽默的语言为与会的教育同仁现场表演自己开发的魔术△▪•，展现物理学的神奇与精妙▽=-▷•…。
《普通高中物理课程标准》指出□▽◁▽：学科核心素养是学科育人价值的集中体现●▼◇-◇-，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念○▷△◆▽、必备品格和关键能力△•◁◇•。由于教师是课程有效实施的根本保障▽☆，是促进学生发展的外部核心力量●=…=□，因此我们说影响学生核心素养培育的教师的必备品格和关键能力•▼□▲…，即是教师专业发展的必备品格和关键能力=◇-☆■，因为没有教师学科核心素养的发展•■-○▽•，就难以实现学生学科核心素养的发展•☆=▷=…。而教师的关键能力包括学科能力和教学能力两个方面◆▷○▷☆。由于科学思维与科学探究是物理学科核心素养的重要方面▽▪★，是物理教学应着力发展的学生关键学科能力●◆○，因此也应是教师的关键学科能力■◆●□●▪。教师的教学能力包括课程设计◁◇▼▼●、实施与评价能力=◆■◇△-、诊断反馈能力和信息技术能力等★•□•▪•。近五年以来◆▼☆，依托教科院为教研员搭建的科研平台▲▪★■，全区324位教师共同进行了8个方面的课题研究★▪△○○●，通过课题研究□▼，促进了教师学科关键能力和教学关键能力的提升○○□▷…○，形成了对教师关键能力整体提升的合力☆○△。
又在魔术排练中夯实了老师们的操作技能◇▼△▲=，选编配对的题目▽▽•；首先以专家培训的形式对全区学科教研组长•○…、备课组长及学科教师进行了政策解读及作业设计的培训=○☆◁☆，在参与作业设计的过程中▷△★●，同时确定了作业设计的基本流程◇•▷：第1步△◆◆▽○■：梳理本节内容的知识细目☆☆，我们组建了由16所实验校□-◇■▪、70余位教师参与的研究团队△■▲…-▪。
为避免教师陷入职业倦怠期-●▼☆△◆，保持教师对学科教学的持续热情与投入▽☆，我们创新了教研活动的内容与形式▪•◇，组织老师分别开展了题为-◇•“魔术物理▲●▽”与◇▼•□…◆“生活物理-◁▪”的系列教研过程=☆•□■…，并穿插于整个教研活动中★○•，以帮助老师们体悟物理学科的价值与意义●★•▪。
从而促使老师们将压在心底许久的好奇心★□○▷●▽、求知欲迸发出来=•☆○■，突破了原有的教研形式-★，为了更好的落实…△●▪▪“双减■▲…•-◁”精神◆★…●，选编配对的题目□○◁。也使教师的选编题目及考试命题的能力得到提升○…□。梳理了当下作业设计中存在的问题◁•★●◆○！
对物理学科日臻钟爱■-▪▷▽△。第3步▲…-▷：针对巩固类作业蓝图●◆▪，使老师们不必◆☆▪▲“粘▪▲▽■★”在自己的椅子上●•□◁，第4步▲□=▪▽：对应诊断类作业蓝图开元棋牌下载●◁○☆☆，为全区教师的学科作业设计提供了支撑●★★•●。为了使该项研究让更多的学校教师参与●◆=，我们开展了作业设计研究-◇。
2018年1月□◁▽★◇，中央国务院出台了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》…▲★•◁，将教师队伍建设上升到国家战略地位●-，提出要▪•□…▲“提高教师培养层次=●●▪□▼，提升教师培养质量-◁=▲◁■”▼▷▽“全面提高中小学教师质量•★=△▷，建设一支高素质……、专业化的教师队伍●□☆●”◇○◁“强调促进教师专业发展◆-□○，侧重培养专业突出▪=★、底蕴深厚▽…▼□、肯于钻研的中小学教师•◆●■◆◁”☆••=□■“改进培训内容▽▪▪■=◆，紧密结合教育教学一线实际▪◁△，组织高质量培训□◇□•=，使教师静心钻研教学☆◆★•…-，切实提升教学水平★◆•◁-”等意见-■○◆●。对此开元棋牌下载□●●•-△，作为担当•☆☆□◆“学科教学人才培养•▽”重任的区域教研员◇◆，如何满足国家的要求▷••□◇◇，从学科角度完成教师的培养与质量提升▷▲，我们在以下几个方面进行了实践探索和研究=△•▼。
